Une société inclusive est un modèle de société qui vise à garantir à chacun l'accès aux droits, à l'éducation, à l'emploi et à la participation sociale, sans exclusion, quelle que soit sa situation.

Ce modèle repose sur une vision positive de la diversité, considérée non comme un problème à résoudre, mais comme une richesse à valoriser.

Principes clés de la société inclusive :

• Égalité des droits : Chacun doit bénéficier des mêmes droits et opportunités.
• Participation active : Toute personne, quelles que soient ses caractéristiques, doit pouvoir prendre part à la vie sociale, culturelle et professionnelle.
• Accessibilité : L'environnement (physique, social, numérique, pédagogique) doit être pensé pour tous.
• Compensation des désavantages : Des aides spécifiques doivent être proposées pour compenser les obstacles rencontrés par certaines personnes.

Citation : « L’éducation inclusive ne peut être un luxe, c’est une nécessité pour une société juste. » — Maria Alexandrova, militante UNICEF.

• Avant les années 1970 : Les enfants en situation de handicap ou présentant des besoins éducatifs particuliers étaient systématiquement exclus de l'école ordinaire et orientés vers des établissements spécialisés.

➔ La logique était celle de la ségrégation.

• Années 1980-1990 : Apparition de politiques d'intégration scolaire. L'élève différent pouvait être intégré à condition qu’il s’adapte au système existant.
• Depuis les années 2000 : Montée en puissance du modèle de l’inclusion, où c’est l’école et l'environnement qui doivent s’adapter aux besoins des élèves.

Loi n°2005-102 du 11 février 2005 sur l'égalité des droits et des chances :

• Affirme le droit de toute personne handicapée à une scolarisation en milieu ordinaire.
• Met en avant le principe d'accessibilité généralisée.
• Instaure des dispositifs comme le PPS (Projet Personnalisé de Scolarisation).

L'approche des environnements capacitants propose une inversion de perspective :

• Plutôt que de voir les personnes comme déficientes ou inadaptées, il faut modifier les contextes pour qu'ils soient propices au développement des capacités de chacun.

Exemples :

Scolaire : Mise en place d’outils numériques (ex : dictée vocale pour un élève dyslexique).

Urbain : Rampes d'accès pour fauteuils roulants.

Professionnel : Adaptation des postes de travail.





Créer un environnement capacitant à l'école signifie :

Proposer des supports pédagogiques variés (visuels, auditifs, tactiles).

Permettre l'utilisation d'outils technologiques (tablettes, logiciels adaptés).

Favoriser la collaboration plutôt que la compétition.

Définition :

Une école inclusive est une école qui accueille et scolarise tous les élèves, sans distinction, en cherchant à répondre aux besoins spécifiques de chacun, tout en les incluant dans un collectif.

Objectifs :

• Travailler non seulement sur les difficultés mais aussi sur les potentiels.
• Assurer l'éducabilité cognitive de tous les élèves.
• Renforcer la collaboration entre enseignants, familles et professionnels de soin.

Depuis la loi de 2005, les universités ont l'obligation de :

Accueillir les étudiants en situation de handicap dans des conditions d’égalité.

Proposer des aménagements :

• Tiers temps supplémentaire lors des examens,
• Secrétariat d’examen,
• Prêt d’ordinateur avec logiciels spécifiques,
• Tutorat.

Charte handicap des universités (2017) : Engagement clair des établissements en faveur de l’égalité des chances.

Un besoin éducatif particulier (BEP) est défini non pas par un diagnostic médical, mais par l’identification de ce qui est nécessaire pour permettre à l'élève de réussir.

Formulation systématique :

« Besoin de [compétence ou outil] pour [atteindre tel objectif] »

Exemples :

• Besoin d'un support visuel pour comprendre les consignes.
• Besoin d'encouragements réguliers pour engager la tâche.

Élèves à Haut Potentiel Intellectuel (EHP) :

Intelligence supérieure mais parfois difficultés émotionnelles,

• 2,3 % de la population scolaire,
• 28 % connaissent des difficultés au collège (source : Science et Vie).

Élèves allophones nouvellement arrivés :

Evaluation préalable par CIO ou CASNAV.

Intégration progressive selon le niveau linguistique.

Enfants de familles itinérantes :

Nécessité de dispositifs spécifiques pour assurer la continuité scolaire (cahiers de suivi).

Élèves en situation de handicap :

Handicaps moteurs, sensoriels, cognitifs, psychiques.

Le handicap est une limitation d’activité ou une restriction de participation, subie dans un environnement inadapté, due à une altération des fonctions physiques, sensorielles, mentales, cognitives ou psychiques.

Double dimension :

• Individuelle : déficit fonctionnel.
• Environnementale : obstacles sociaux ou matériels.

• PPS : Projet Personnalisé de Scolarisation.
• PPRE : Programme Personnalisé de Réussite Éducative.
• ULIS : Unités Localisées pour l’Inclusion Scolaire (école, collège, lycée).

Moyens mobilisables :

Accompagnants d’Élèves en Situation de Handicap (AESH),

Matériel informatique adapté,

Aménagements d’examens (tiers temps, agrandissement des sujets).

Écoles :

• 420 000 élèves ESH en France en 2021,

Dont 53 057 élèves en ULIS école.

Université :

• 38 915 étudiants ESH en 2021 (+33 % en 4 ans).

Troubles les plus fréquents :

• Troubles du langage (24 %),
• Troubles moteurs (14 %).

1. Sur-inclusion

Inclure des élèves sans leur fournir des moyens adaptés expose au risque de :

• Renforcement des inégalités,
• Sentiment d’échec accru pour les élèves concernés.

2. Représentations sociales

Changer la perception du handicap reste un défi culturel majeur :

• Dépasser les préjugés et stéréotypes,
• Promouvoir l'idée que la diversité est une richesse pour le collectif.

3. Besoin de formation

Former les enseignants à la pédagogie différenciée.

Développer des ressources pédagogiques inclusives.